化学中学生创新能力的培养教学论文【课堂】
化学实验具有一定的危险性。这不是耸人听闻的话。在多年的化学教育中，培养化学中学生创新能力的教育论文现在开始。积极地进行教室改革。只有有创新意识，才能抓住新机遇，开始创新思考，获得创新成果。
革新意识的培养需要给学生创造革新的氛围。根据心理学的研究，有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，教师首先应该营造平等、相互尊重、和谐的教育氛围。让学生处在轻松愉快的心理状态，形成自由自在的思考空间，敢于表达自己的见解，敢于标榜新奇，打破旧规。
一旦学生成功了，就要立即表扬和鼓励，让学生体验革新的喜悦，即使不成功，也不要轻易否定，以免伤害学生的自尊心和自信心。二、实施主体性教育，培养学生创新思维，主体性教育很重要。“主体性教育”旨在弘杨人的主体性，让受教育者自觉，积极参加学习和实践活动，从而形成受教育者的自我教育，自我完善，推进主体发展的教育思想和模式。
老师有机会互相帮助学生，质疑，分享，平时重视一道善变的有意识的训练。比如说，老师说“燃烧和缓慢氧化”的时候，老师提问了。“学生们知道燃烧现象吗？”
对燃烧给人类带来光明，同时也会带来灾害。那么，学生们想研究燃烧的本质吗？你想解决燃烧的原因吗？接下来，老师让学生按照自己想解决的理由，自己选择学习方式，30分钟后让学生报告学习过程和结果。有的学生读书，了解燃烧。回忆氧气的性质学习的时候，说明燃烧条件。有人通过讨论合作形式，研究“燃烧条件”的实验方案。有人在小组讨论解决了。有一个学生通过小组内的讨论和老师的交流，了解了防止自燃的策略。
这样学生根据自己的学习特点选择学习策略，独立解决学习中的理由。教师还设计了很多开放的过程和结论开放的练习题，培养学生的发散性思考，激发学生的探究意识，鼓励学生从各种角度提出合理的建议。这样多角度、多方面、多阶段深入思考理由，充分调动学生的创新潜力，有助于训练学生的创新思维。
3、鼓励学生的联想，让学生联想到革新的动机是思考的桥梁，历史上很多创造和科学思考的难题的解决都是靠联想。例如，德国的化学家ケール在长期研究中探索苯分子结构的过程中，很难根据人类当时掌握的有机化学知识对苯分子的结构做出合理的假设。有一天晚上，打瞌睡的时候，梦里又出现了眼前旋转的碳原子。碳原子的长链像蛇一样盘旋。突然有一条蛇抓住了自己的尾巴，转来转去。
他从梦中醒来时，从刚才的梦中联想到提出了苯基环结构的假说，通过实验证明了这个假说的正确性。这个化学史上有趣的故事告诉我。在教育过程中我们也应该鼓励学生大胆联想，学习创新。培养创新能力的关键是培养学生的多彩想象力，培养学生敢于提出理由，阐述自己的观点，大胆不盲从教师，不盲从书本，教师多鼓励少批评，多启发少压让学生保持旺盛的学习，在研究、探索中不断创新。
4、通过兴趣实验，在学生的革新能力中培养化学是中学化学刚入门的学科，应该重视培养学生的创造性思维和创新能力。在向革新性学习转变的过程中，如何让学生发现理由，意识到理由的存在？化学兴趣的实验具有独自的优势，培养学生的革新能力，刺激学生的思考，能得到新的知识。我在找简单的实验室制O2策略。
名学生首先加热KClo3分解后以Fe2O3、CuO等为触媒制造O2，这个方法和原来的方法没什么区别。不能说是简洁，也不能说是革新。有个学生想到了用MnO2催化剂H2O2分解O2制作，但是反应激烈，难以制约。
个学生中氢是用启普器产生的。我想如果能氧气不是也很简单吗。学生试验了砂粒、铜片、铁片、锌片、铅片、锰片、土豆片、猪肝片、银粉等。铅片、锰片、马铃薯片、猪肝片、银粉对H2O2分解有很好的催化作用。通过有趣的探索实验，学生知道了动物有过氧化氢酶的可能性。更重要的是设计了在实验室制作O2的简单策略。
这种兴趣的实验可以使学生对化学知识和原理得到进一步的了解和掌握，其相关知识往往超过学生现有的知识，从而培养学生的创新能力的目的。五、理论结合实际，学生在革新化学教育中的“基础知识和基本技能”教育是培养学生创新能力的基础。
老师必须重视“双重基础”的教育。我们的教育目的不在于理论知识的掌握，而是利用所学知识进行分析，深入思考，解决现实生活和社会存在的理由，实现理论联系，促进学生的革新。比如，我在课堂上问学生：“广州为什么应该大力发展地铁？”这样有利于动员学生参加学习的积极性，培养学生对知识的理解，又有助于提高学生处理实际理由的能力，同时能有效地培养学生的环保意识。
只需学习实用化，就能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。化学教育面向素质教育的今天，越来越重视创新能力的培养。因此，教师要适应教育改革，改变观念，在课堂教学中努力提高学生的创新意识，开发学生的创造能力，为学生的将来学习和工作打下坚实的基础。
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